《不含括号的三步计算式题》教师听后反思

下面是小编为大家整理的《不含括号的三步计算式题》教师听后反思，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!如果这4篇文章还不能满足您的需求，您还可以在本站搜索到更多与《不含括号的三步计算式题》教师听后反思相关的文章。

篇1：《不含括号的三步计算式题》教师听后反思

《不含括号的三步计算式题》教师听后反思

《不含括号的三步计算式题》重点在于让学生理解整数四则运算的法则，弄清三步计算的运算顺序。

(资料图片仅供参考)

一开始，吴老师先出示四道道两步混合运算式题，让学生回忆两步计算的运算顺序。之后，在教学例题时把题目拆开，为学生进行三步计算做好铺垫，接着吴老师出示问题后让学生说一说怎么解决。在这里，只有个别学生口答，在明确先要算出什么以后可以让全班同学尝试着列综合算式，再回过头根据题意想一想先算什么，这样效果可能会更好。

教学例题时，吴老师展示两种方法，一种是先算3副象棋的钱，另一种是3副象棋和4副围棋的钱一起先算，明确：先求的"3副象棋和4副围棋的元数，求的时候不分先后，可同时计算，但同时计算两个乘积能使计算过程简单一些，但这里不能让学生误认为是简便计算。在教学试一试中，吴老师直接放手让学生独立计算，显然对于一部分同学来说有一定的难度，可以先让下面同学观察一下算式中有几种运算符号，想一想先算什么，就在下面画一条横线。交流时要说清楚运算法则：先算乘除，再算加减，如果是同级运算，应从左往右依次计算。这题教师可以板书，作出正确的示范，算完后可以再让学生说一说运算顺序。

在巩固练习中，吴老师设计了一些陷阱题，抓出一些典型错误，在交流时一定要把四则运算顺序再说一说。建议甚至可以总结几句运算口诀让一些有困难的学生来记一记，效果可能会好一些。

篇2：《不含括号的三步计算式题》评课稿

《不含括号的三步计算式题》评课稿

蒋老师执教的《不含括号的三步计算式题》一课，教学目标明确，板块清晰，教学功底特别深厚，符合数学新课程标准。《不含括号的三步计算式题》是在学生已经理解了四则运算的意义，掌握了两步混合运算顺序的基础上教学的。蒋老师的常规积累为新知识的.学习打下了很好的基础。

例1提供的是一个求两积之和的实际问题，这样的问题，学生已经会分步列式解答。蒋老师能放手让学生独立尝试计算，再发挥启发、引导作用，使学生有机会经历运用已有知识和经验列出综合算式再探索运算顺序的过程，展示并引导学生比较本质相同而形式稍有差别的两种计算过程，既突出了运算顺序的规定性，又体现了计算过程的灵活性。如果这里蒋老师能让学生联系实际问题的情境和数量关系来理解“可以将两乘法同时运算”就更好了。

“试一试”的教学蒋老师放得刚开，使学生在尝试计算、交流运算顺序以及计算时需要注意的问题的过程中，不断丰富对运算顺序基本规则的感知，为进一步提炼和归纳不含括号的四则混合运算的运算顺序打下了扎实的基础。接下来蒋老师及时引导学生将：“例1”和“试一试”的学习中获得的经验进行必要的提炼和归纳，形成概括性强而有便于操作的法则。

蒋老师还精心设计了练习，特别是说出每题的运算顺序是个亮点。蒋老师能合理安排学生的活动过程，既注意练习的针对性，又关注不同层次学生的需要，有利于学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，发展数学思维能力。

建议：板书需划横线、添箭头、换颜色。

篇3：数学《不含括号的三步计算式》题说课稿

数学《不含括号的三步计算式》题说课稿

三步混合运算的学习是在两步混合运算学习的基础上进行的，是计算教学的一个重要内容，它既是进一步发展学生计算能力的需要，又是进一步学习小数、分数混合运算的需要。本课教学目标：

1、使学生在具体的问题情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算的"运算顺序，学会正确地进行计算。

2、使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算，强化数学的规则意识和应用意识。

3、使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。

本课第一环节的复习，意在引导学生唤醒、激活两步混合运算的已有方法，经验，意图使学生能面对新的内容背景，在新旧内容间主动建立联系，产生迁移，把已有的认识类推到新的学习中，发挥学习主体的积极因素，使其学会新的知识，体会数学方法的一致性。

在新授部分学生理解题意后，独立解答时，可能会有分步列式和综合列式的，安排上先呈现分步列式，交流“前两步算的什么”，体会计算过程要先算乘法，再算加法；然后引入综合算式（视学生解答情况灵活处理：有列综合算式的交流呈现，若没有引导出综合算式）让学生自己观察，思考“应该先算哪个部分”，联系解答过程或者两步混合运算的经验，主动计算、获得运算顺序的体验与初步认识，最后说明数学上这样规定的：先算乘法，再算加法。这一过程，学生既可联系经验和事实主动认识运算顺序，又知道运算顺序是一种规定，并体会这种规定的合理性。

在巩固练习中采用口答、对比、改错等不同形式、针对性较强的练习设计，也有效地促进了学生对运算顺序的正确掌握和熟练运用。

反思：对资源的处理不够灵活，容易被学生牵着鼻子走。对时间的把控也不到位。作为计算课练习的量不够。对试一试的处理还不够细腻。

篇4：《不含括号的三步混合运算》四年级数学下册教学反思

《不含括号的三步混合运算》四年级数学下册教学反思

非常巧合四年级上学期我所上教研课的内容也是《混合运算》，感觉这两节课在编排上有许多的类似之处：从生活情景入手理解混合运算的顺序、试一试、改错中体会混合运算的注意点、对比练习中明白运算符号不一样引起运算顺序的不一样、在解决问题的过程中体现混合运算的价值等等。明显感觉四下的混合运算虽然计算的步数比较多，但是学生有递等式书写格式和两步计算的经验，新课学习非常轻松。 教学中我从复习两步计算的混合运算入手，让学生说出熟悉的两步混合运算的顺序，为教学三步计算的混合运算扫清知识障碍。然后直接出示一道三步的混合运算，让学生观察与原先的算式有什么不一样，该怎样算？这一环节让学生体会到新学习的三步计算的混合运算与两步计算有着内在的联系，可以把三步运算转化为两步运算；直觉意识到三步计算的混合运算与两步计算的混合运算都要先算乘除法、再算加减法（不含括号）。

教材中新课的学习研究就是从商店购物这一学生熟悉的场景开始的。中国象棋每副12元、围棋每副15元，李老师买2副中国象棋和3副围棋一共用了多少钱？教材中只给了一个问题，多数学生列出12×2＋15×3后能够结合情境理解计算的顺序，但是这时候引导学生总结计算的顺序感觉特别地单薄，所以我又增添了两道混合运算：12÷2－15÷3、12×2+15÷3这两道算式，并给学生提供了多条信息：中国象棋每副12元、围棋每副15元、中国象棋一共12元、围棋一共15元、买2副中国象棋3副围棋。让学生根据算式选择合适的信息，看看能够解决什么问题。学生能够很快说出每道算式先算什么，但是通过讨论才比较勉强地说出了算式的含义。一方面感觉学生的问题意识不强，另一方面觉得这样的设计是不是徒增了学习的"困难，如果没有丰富的素材该怎样引导学生来总结运算的顺序？

从学生的练习情况来看，没有括号的三步混合运算，先乘除后加减的顺序基本都掌握。想想做做的第一题有4小题，学生出现的典型错误是第4小题，当三步计算转化为两步计算后出现了“减在前、加在后”的情况，学生习惯于加减的口头表达顺序，计算时不由自主地就先算加后算减了。课中我没有完成书中的改错题而是结合学生此处的错误进行了重点评讲。

这一环节我还引导学生做了一个梳理，不含括号的三步混合运算按什么步骤来解答：一、看（观察算式中有哪些运算）二、画（把先算的一步画出来）三、写。不能让学生的观察流于形式，一定得让他们经历这样一个画的过程，久而久之学生才能养成认真审题的好习惯。

家庭作业中发现学生的错误比较多，计算的顺序不存在问题，多数是一步计算或口算不过关，与众多的计算教学一样的，需要在提高计算的正确率上下功夫。

★ 《不含括号的三步计算式题》评课稿

★ 有趣的算式教学反思

★ 全世界失眠听后感言

★ 有趣的算式教学设计

★ 教师反思

★ 计的成语

★ 新会计年终工作总结

★ 数学教案－统 计

★ 草帽计 说课稿

★ 变形计主持词